【开篇语】

在数字经济浪潮澎湃涌动的今天，会计学科正经历着前所未有的深刻变革。为深入贯彻落实新时代高等教育改革要求，推动会计学科教学创新，提升教师教学能力与课程设计水平，培养具备前瞻视野、实践能力与学科领导力的会计教学骨干，已成为我们共同的责任与使命。

一、 时代呼唤：会计教育的转型与挑战

新时代高等教育改革对会计人才培养提出了更高要求。传统的以核算技能为主的教学模式已难以适应智能化、数字化背景下企业对会计人才的需求。我们面临着三大核心挑战：

1. 技术融合之变：人工智能、大数据、区块链等技术正在重塑财务工作流程，会计教育必须从“账房先生”向“战略参谋”转型。

2. 能力需求之变：企业需要的不再是单纯的数据记录者，而是具备数据分析、风险管控、战略决策支持能力的复合型人才。

3. 教学模式之变：单向的知识灌输已无法激发学生的学习兴趣，以学生为中心、注重高阶能力培养的混合式、案例式教学成为必然趋势。

二、 核心引擎：推动会计学科教学创新

教学创新是应对挑战的核心动力。我们应从以下几个维度推动会计学科教学的深层次变革：

1. 重构课程体系，融入“数智”基因

会计教育不能固守成规，必须构建“会计+大数据+人工智能”的交叉融合课程体系。例如，增设“智能财务共享”、“财务大数据分析”、“区块链会计”等前沿课程，将数字化技术深度融入财务会计、管理会计、审计等核心课程中，让学生掌握智能化工具的应用能力。

2. 革新教学内容，强化“战略”与“思辨”

教学内容应从单纯的会计准则讲解，延伸到对企业战略、商业模式、风险控制的深度剖析。引入“战略视角财报分析框架”，引导学生透过数据看企业的经营实质与战略选择。同时，加强课程思政建设，将诚信自律、守法奉公、社会责任等职业素养融入专业教学，培养学生的批判性思维与商业伦理观。

3. 创新教学方法，践行“场景化”与“混合式”

告别“满堂灌”，推行以学生为中心的“ABC”混合式教学模式（Analyze-梳理逻辑，Bridge-搭建联系，Construct-建构视域）。广泛运用案例教学、项目驱动、角色模拟、虚拟仿真等多元化教学手段。通过“四课堂联动”（理论课堂、校内实践、学科竞赛、企业实习），将真实的企业案例和业务场景搬进课堂，提升学生的实战能力。

4. 深化产教融合，打造“双师型”队伍

闭门造车难出良才。必须打破学校与企业的“围墙”，深化校企合作。一方面，鼓励教师深入企业挂职锻炼，提升自身的实践能力和“数智”素养；另一方面，聘请企业实战专家走进课堂，担任兼职导师，共同开发课程、编写教材、指导实训，实现师资队伍的双向赋能。

三、 关键支撑：提升教师教学能力与课程设计水平

教师是教学创新的“主力军”。提升教师的教学能力与课程设计水平，是落实改革的关键一环。

提升课程设计的系统性： 教师应具备宏观的课程设计视野，基于OBE（成果导向教育）理念，反向设计课程目标与教学内容，确保课程能够有效支撑人才培养目标的达成。

强化数字化教学能力： 教师需熟练掌握各类数字化教学平台和工具，能够利用AI技术进行学情分析、精准施教，并能开发和运用数字化教学资源。

注重教学研究与反思：鼓励教师将教学实践中的问题转化为研究课题，以研促教，不断反思和优化教学策略，提升教学的科学性和有效性。

四、 目标导向：培养具备前瞻视野的学科骨干

我们的最终目标，是培养一批能够引领未来会计教育发展的教学骨干。他们应当具备：

前瞻视野：敏锐洞察会计行业发展趋势，能够将最前沿的理论与实践成果融入教学。

卓越的教学领导力： 能够引领课程团队进行教学改革，开发高质量的教学资源，打造具有影响力的“金课”。

强大的实践指导能力：能够有效指导学生进行复杂的案例分析和实践操作，解决实际商业问题。

持续的创新精神： 敢于突破传统，勇于尝试新的教学理念和方法，不断探索会计教育的新模式。

教育兴则国家兴，教育强则国家强。推动新时代会计学科教学创新，提升教师教学能力，是一项长期而艰巨的任务，也是一项功在当代、利在千秋的事业。让我们携手并进，以更加开放的姿态、更加创新的思维、更加务实的行动，共同谱写会计教育高质量发展的新篇章，为国家培养出更多适应时代需求的卓越会计人才！、

为深入贯彻落实新时代高等教育改革要求，推动会计学科教学创新，提升教师教学能力与课程设计水平，培养具备前瞻视野、实践能力与学科领导力的会计教学骨干，中国商业会计学会决定启动“名家赋能·全国高校会计教学领航人才特训营”系列在线课程项谢志华教授《管理会计的本质与重构》

中国商业会计学会

中商学培[2026]2号

关于“名家赋能·全国高校会计教学领航人才特训营”

——谢志华教授《管理会计的本质与重构》课程的通知

各高等院校、职业院校及相关教学单位：

为深入贯彻落实新时代高等教育改革要求，推动会计学科教学创新，提升教师教学能力与课程设计水平，培养具备前瞻视野、实践能力与学科领导力的会计教学骨干，中国商业会计学会决定启动“名家赋能·全国高校会计教学领航人才特训营”系列在线课程项目。

本期课程《管理会计的本质与重构》由北京工商大学谢志华教授亲授。课程系统阐述其关于管理会计本质、目标与逻辑框架的前沿思考，直面传统会计信息体系的局限，深度解析“业财融合”的价值本质与实现路径，旨在引导教师从根本上重构管理会计教学体系，推动教学从“核算报告”向“决策支持”与“价值创造”转型。本课程不仅对《管理会计》课程教学具有直接的革新意义，亦为《财务管理》《成本会计》《财务会计》等相关课程的教学改革提供深层理论支撑与设计思路。

一、学习安排

1.开课时间：2026年1月20日正式上线。

2.课程时长：共17讲，合计8课时（约6小时）。

3.课程形式：在线学习，支持手机、平板、电脑多端。

4.学习安排：随报随学，线上学习码的有效期时长三个月。

二、课程内容

本课程将呈现谢志华教授的核心理论体系，主要内容包括：

（一）目标重构：决策有用性的根本回归

深入辨析传统上对财务会计与管理会计目标差异的缺陷，回归“一切信息都是为了决策有用”的本质，以此为基础形成会计的统一逻辑起点。

（二）框架构建：基于全过程全层级的宏微决策有用信息体系

系统讲解如何构建为企业管理全过程全层级的宏微决策提供有用信息的基本框架。

（三）逻辑内核：决策是业务动因与价值结果的因果关系

主要阐释任何决策结果都必须要有相应的原因支撑。在企业一切业务都要创造价值，所有决策都是围绕业务是否创造价值进行。事前决策就是分析企业将进行的业务在未来能否创造价值，事后决策就是分析企业已进行的业务是否实现了价值目标，如何进行改进。

（四）业财融合是业务要创造价值而非业财职能融合

正本清源，指出业财融合的本质是“企业的一切业务都要创造价值”，也就是价值融合。由于会计与业务相互牵制的需要所形成的职能分离，使得会计信息与业务信息相分离，会计只提供价值结果信息，而业务主要提供相应的业务原因信息，从而无法分析判断企业的业务是否创造了价值，为此必须进行信息融合。业财融合也可以通过组织融合的方式实现，为此在企业内部要将业务单元转化为价值单元。

（五）深刻思考：现行会计信息的七大局限

直面传统会计体系的固有缺陷，系统论述其在只披露过去而非未来、数量而非质量、结果而非原因、部分而非全面、整体而非细节、内部而非外部、单位而非分部信息等七个方面的局限。会计只提供上述七个方面的前者信息，导致只披露价值信息而不披露业务信息；如果会计提供上述七个方面的后者信息，必然要披露相应的业务信息，结果就能实现业财信息一体化。

（六）演进脉络：管理会计的历史变迁与融合实践

梳理从生产导向、需求导向到供给导向的管理会计发展的历史进程，无不表明，管理会计理论和实践都是建立在业财融合基础上的。

（七）实现路径：业财融合的四层结构与企业内部会计信息体系

系统阐述实现业财深度融合的四层结构，一层是一切业务及至作业都必须创造价值，相应形成事项会计；二层是一切部门和岗位通过进行业务或作业创造出价值，相应形成分部会计；三层是通过科学合理地配置资源实现以最小的投入创造最大的价值，相应形成资源配置会计；四层是通过供应链的有效协同，实现价值共生和价值共享，相应形成共享会计

（八）互动研讨：聚焦教学科研转化的重点与难点

课后将设置专场直播互动，谢志华教授将就上述核心理论的教学应用、案例设计与常见疑惑进行深入解答，助力学员实现从理论到课堂的有效转化。

三、师资简介

谢志华：北京工商大学教授、博士生导师，财政部会计名家，中国商业会计学会常务副会长，教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会副主任委员，教育部高等学校专业设置与教学指导委员会委员。

四、费用与证书

1.培训费用：1280元/人。

2.缴费方式：

⊙对公转账（备注：管理会计课程费用+学员姓名）

⊙支付宝支付

（提示：支付宝付款务必请备注好报名单位或学员姓名）

3.发票提供：中国商业会计学会统一开具。

4.课程证书：“学会盖章+谢志华教授签名”的电子证书。